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　　游戏是开展学前儿童社会感情才能的主要路子

　　游戏是开展学前儿童社会感情才能的主要路子。游戏是幼儿的“交际圈”，火伴是学前儿童熟悉四周社会天下的主要构成部门。他们在游戏中进修计划，与别人协作，处理抵触等。经由过程游戏中的互动，学前儿童进修识别并解读交际线索，比方脸部心情和肢体言语，另有按照别人反响来调解调理本人在相同、举动、感情方面的办法、战略等，为他们做好顺应黉舍、做好退学筹办。

　　历经10年研讨与理论，完美了自幼儿园到高中阶段互相跟尾的社会感情才能养成教诲系统，逐渐构成了明显的外乡理论特性。项今朝后荣获了2017年上海市根底教诲讲授功效特等奖、2018年天下根底教诲讲授功效一等奖。[21]

　　哈佛大学琼斯(Stephanie M. Jones) 等人以为，门生社会感情才能与认知才能开展相辅相成，社会感情才能能够在社会来往过程当中开展。主动的人际干系是社会感情才能得以开展的泥土和最后平台，黉舍和课堂是社会感情才能得以开展的情况，而家庭、社区及各级当局的教诲政策则供给了主要保证，由此提出了基于干系的黉舍综合变化形式。[28]

　　至2018年6月，美国已有25个州到场了CASEL倡议的“协作州建议”（Collaborating States Initiative），已经由过程16项与社会感情进修有关的州级法案和决定，关于社会感情进修施行状况的差别范例的评价达500余个。

　　社会感情进修已逐步成为一项主要的国际动作。愈来愈多的国度正视它，英国、德国等西欧兴旺国度和亚洲的日本、新加坡等数10个国度都曾经引入了社会感情进修项目，并主动停止推行。

　　新加坡将美国的社会感情进修作为黉舍项目引进，与百姓教诲、代价教诲联络在一同，于2008年提出了社会感情进修的目的，并于2014年正式履行新的风致与百姓教诲讲授纲领，将社会感情进修归入风致与百姓教诲课程系统中。[19]

　　社会感情才能是一种胜任机能力，能够经由过程进修、操练并在详细情境中的使用而得到。“社会感情进修是指儿童和成人了解和办理感情、设定和完成积纵目的、感触感染和表示出对别人的怜悯、成立和保持主动干系和做出负义务的决议的历程。[5]

　　[25]李季湄，冯晓霞主编.《3~6 岁儿童进修与开展指南》解读[M].北京：群众教诲出书社，2013（05）：89.

　　2019年6月17日至18日，结合国儿童基金会结合教诲部幼儿园园长培训中间配合主理了以“增进幼儿的社会感情进修”为主题的国际钻研会并停止直播，结合国儿童基金会的专家和来自美国、芬兰、印度的专家与天下各地的500余位在场和6万人次在线的幼儿园园长、高校师生配合钻研，怎样展开幼儿社会感情范畴的进修探究，话题触及社会感情进修的意义，西席严峻的社会性和感情，和怎样经由过程课程、师幼互动、家庭协作等“全黉舍”方法来增进儿童的社会感情进修，并出力经由过程进步校长、园长的指导力构成社会感情气氛，由此阐扬社会感情进修在增进对等、无蔑视的爱生教诲一般汉子的尺度长度，增进社会调和交融方面的感化。

　　[26]刘昊，冯晓霞.经济危急下的美国晚期进修尺度化活动：趋向男民气思操作术、窘境和机缘[J].学前教诲研讨，2009(11)：7-13.

　　我国在2010年前后开端存眷社会感情进修，研讨者们开端对外洋社会感情进修课程停止研讨和探究，一些省分也展开了探究性试点。2011年，教诲部与结合国儿童基金会构成“社会感情进修”项目组，对项目中心内容停止攻关并在5个尝试县试点校有序施行。2009年起，上海市静安区为理解决地区门生社会糊口中的理想成绩，使之具有面向将来的环球胜任力，开端了“社会感情才能养成教诲”的研讨和理论。

　　同时，中国当局与结合国儿童基金会自1979年开端协作持续40年中也一直把儿童晚期开展与教诲作为重点。从1982年起，展开了幼儿园与小学跟尾、学前教诲师资培训、学前教诲机构一体化教诲的讲授战略等多个儿童晚期教诲与开展范畴协作项目。

　　[24]曾晓滢，原晋霞. 美国粹前儿童社会- 感情才能的培育战略—源自七个“CASEL SELect”课程的经历. 上海教诲科研[J]. 2020 (01).

　　[32]结合国教科文构造编.深思教诲：向“环球配合长处”的理念改变[M].北京：教诲科学出书社，2018（03）.

　　赋权使幼儿园指导者从办理走向引领，放权于西席，让西席具有专业自立权，将社会感情进修融入到一日糊口和游戏举动中，让学前儿童在体验中进修把握妙技、办法等。放权西席，还让他们能够夺取幼儿园内内部统统撑持力气。

　　社会感情才能受学前儿童晚期进修与糊口情况的影响。2015 年3 月，OECD公布了《增进社会前进的妙技：社会感情才能的力气》（Skills for Social Progress：The power of social and emotional skills），并提出了社会感情才能的培育需求家庭、黉舍、社区等配合阐扬感化，可以激发黉舍的体系性变化。[27]

　　家庭是儿童生长的第一个情况，社会感情进修的施行离不开故里主动相同协作。关照人无意识地、主动地到场、指点，将学前儿童在家糊口经历和在园进修经历跟尾起来以深化儿童的进修，能够进一步增进儿童对社会感情妙技的习得。社区对学前儿童开展的影响也日趋增大，它不只为学前教诲供给更多的效劳和资本一般汉子的尺度长度，也为幼儿园、关照人的民主到场供给了协作空间。

　　《结合国儿童权益条约》（1989年）第29条也屡次提到将社会和感情成果作为儿童教诲的标的目的。社会感情进修是学前儿童后继进修和毕生开展的枢纽范畴之一，正视学前儿童社会感情的培育曾经成为当下国表里学前教诲研讨和理论的主要趋向。到2015年，美国50个州都将社会感情进修作为学前阶段主要的进修范畴之一，订定了社会感情进修学前教诲尺度一般汉子的尺度长度。[24]

　　政策订定者愈来愈意想到非学术妙技的主要性，这使他们在天下范畴内涵差别水平大将社会感情进修归入课程尺度。[17]结合国儿童基金会综合人类大脑开展的研讨停顿，在2014年公布了《培养更好的大脑》，意想到并向列国宣扬对儿童感情关爱和撑持的主要意义，并在各个干涉项目中宣扬对儿童关爱对儿童社会性和感情的意义。2017年结合国儿童基金会的亚太地域办公室公布了《3~5岁幼儿社会感情进修鞭策社会交融的课程指南》。

　　2018年6月12日，结合国儿童基金会在中国粹前教诲研讨会的年会上主理了以“婴、幼儿社会感情进修及撑持”为题的专题论坛，提出了抗逆力培育、社会感情进修的意义和理论做法等。同时停止着游戏与抗逆力的动作研讨。

　　2001-2010年，教诲部与结合国儿童基金会在贫穷地域协作展开了“晚期儿童哺育与开展”项目。一方面扩展幼儿教诲资本，同时力争在贫穷地域施行以儿童为本的学前教诲质量改良。为了更集合地表现以对等、包涵干系为素质的教诲，也一脉相承地引入了爱生幼儿园的理念。2006-2010年这个周期，经由过程查询拜访研讨编写了爱生幼儿园教诲指南等一系列质料，撑持30多个西部乡村试点县施行以对等无蔑视、卫生安康、有用进修和与家庭、社区协作的理论。

　　社会感情进修在学前教诲范畴固然是一个年青的研讨范畴，但倒是一个十分陈腐的观点。早在柏拉图的哲学著作中就有如许的概念，即儿童需求明白的社会感情才能的指点，这在必然水平上也是现今幼儿教诲“全人教诲”（whole-child development）和“开展相宜性教诲理论”（Developmentally Appropriate Practice）框架的根底。[23]

　　[13]周欣，周晶，高黎亚，张亚杰.晚期进修与开展尺度的制定：又一份国度指点性文件的降生[J]. 学前教诲研讨，2008(10).

　　2019年公布的《中国教诲当代化2035》提出了面向将来教诲开展的八大根本理念，此中包罗“更减轻视以德为先，更减轻视片面开展”男民气思操作术。学前教诲作为人生的初始阶段，应以“为幼儿后继进修和毕生开展奠基优良本质根底为目的，以增进幼儿体、智、德、美各方面的和谐开展为中心” 。[22]

　　陈述以为，成绩21世纪的黉舍指导者能撑持、评价、增进西席开展，能有战略地停止进修资本办理，擅长赋权，成绩21世纪的西席要有丰硕的讲授战略与整合常识和讲授办法的才能，对讲授发作的历程有深入了解，能从本身讲授理论和经历中深思进修，协作进修，有高深的讲授本领作为有用的讲授东西。[29]

　　2012年公布的《3~6岁儿童进修与开展指南》夸大儿童社会性范畴的进修与开展，本质在于增进儿童社会化，并在社会化的过程当中逐步构成优良的本性与社会性，这也与社会感情进修的各范畴联络亲密。[25]虽然人们对尺度的负面感化的担心仍旧存在，但已将留意力转向了怎样趋利避害、在不成逆转的尺度化历程中连结学前教诲的特征和自力性。[26]

　　2002年，结合国儿童基金会纽约总部启动了名为“广泛环球”（Going Global Project）的研讨与开展项目，获得许多国度的主动撑持，如今已有多个国度完成了课程尺度的订定，也有很多国度正处于课程尺度的订定与履行中。[13]可是一般汉子的尺度长度，课程尺度化活动在必然水平上无视门生百姓才能和品性的开展，这惹起了美国教诲界及相干专业构造的攻讦，“固然自始自终正视幼儿的社会脾气感、缔造力及身材的开展，可是，从所夸大的‘中心范畴’来看，它们都重视幼儿的晚期读写、数学和科学进修”[14]。

　　[15]周晶，郭力平.从幻想到理想：“开展相宜性理论”的开展变革—全美幼教协会DAP及其态度声明撰写者Sue Bredekamp传授访谈录[J].学前教诲研讨，2016(01)：3-8.

　　[11]全景月.姚计海.社会感情进修(SEL)项目标施行布景与代价探析[J].根底教诲参考，2014(17).

　　这场尺度化活动还激发了环球范畴列国教诲的变革，如英国当局公布了《根底阶段教诲课程指南》（2000年），德国当局提出要订定面向一切幼儿的国度教诲尺度[12]。

　　该研讨阐发了82种社会感情进修项目标成果，触及幼儿园到高中的97000多王谢生（在项目完毕以后的6个月到18年），并对项目结果停止了评价。研讨发明最初一次干涉完成以后的3.5年中，承受过社会感情进修项目标门生的进修均匀成就比非SEL项目标门生超出跨越 13%。[9]

　　宁静且富有应战性的情况是学前儿童社会感情才能开展的保证一般汉子的尺度长度。假如学前儿童在所处情况中感应宁静，他们就会主动探究四周的情况，进修表达本人的感触感染，并与别人相同、互动。在布满刺激和应战的情况中，学前儿童会盼望进修愈加庞大的妙技，这有助于他们成立自大和主动的自我认识。

　　二十多年的研讨表白，正视社会感情进修的效果体如今多个范畴，包罗门生成就、神经科学、安康、失业、心思学、教室办理、进修实际、经济学和防备青少年景绩举动。[8]2017年，CASEL和他们的协作研讨者停止了一次元阐发。

　　社会感情才能（Social Emotional Competence）被以为是21世纪的中心素养之一。结合国教科文构造提出了一系列以普遍、可迁徙妙技为根底的“21世纪妙技（非认知妙技）”方案，此中涵盖了以社会感情才能为中心的人际相同才能、自省才能、环球百姓素养、心思和心理安康等内容[1]，并在环球范畴内推行社会感情进修方案。

　　[14]刘焱，潘月娟，赵静.晚期进修尺度化活动述评[J].比力教诲研讨，2005(05)：1-6.

　　[21]曹坚红.“社会感情才能养成”教诲的理论特性与立异[J].群众教诲，2019（Z1）：90-93.

　　英国教诲部提出了社会感情进修的课程框架（Social and Emotional Aspects of Learning，简称SEAL）[18]，自2005年正式启动面向天下中小学的社会感情进修项目，至2010年共笼盖全英约90%的小学和70%的中学。

　　此项目停止了两年，并展开尝试组与掌握组的比照和跟踪研讨，直到这些研讨工具到40岁。研讨发明，教诲干涉极大地提拔了他们的社会与感情才能，婚姻更幸运，家庭干系更调和，安康情况更佳，糊口质量更高，立功率更低。[10]

　　为了“应对‘学业压力下移’的窘境……全美幼教协会特地构造专家撰写了“开展相宜性理论”及其态度声名。[15]源于学前课程尺度化在必然水平上是根底教诲尺度化活动的向下延长，幼小跟尾作为研讨与理论核心凸显出来，而社会感情进修在此中所起的感化获得了证明，即幼儿的感情和举动调解很较着对他们可否在初入小学就获得胜利来讲很主要。[16]

　　儿童人生的最后几年，其神经、认知、心思、社会性和身材的开展快速而深入。假如在此时期，学前儿童打仗到包罗暴力在内的风险，会对其社会和感情开展发生倒霉影响，增长举动成绩的风险，低落学前儿童自我调理感情的才能。

　　同年，OECD推出新项目——青少年“社会与感情才能”（Social and Emotional Skills）评价项目，旨在测评到场国度和都会10岁和15岁门生的社会与感情才能的开展，和影响这些才能开展的前提和做法。[4]

　　社会感情进修的倡议与施行源于美国日趋减轻的校园危急与青少年社会感情荒凉等社会理想成绩，和脑科学对感情研讨的打破[11]。社会感情进修也深入地改动了美国的课程尺度化活动。20世纪80年月末以来，美国教诲界鼓起了旨在进步公立黉舍质量，处理教诲时机不公对等成绩的大范围课程尺度化活动。

　　但是，社会范畴的教诲目的怎样真正落实，社会范畴的课程怎样展开，关于大大都幼儿园西席而言仍旧是两大困难。社会感情进修落实缺少有力的抓手。我国粹前教诲变革正在从数目满意阶段逐步转向质量提拔阶段，在此布景下怎样展开学前儿童社会感情进修的探究是增进当前学前教诲质量提拔的一个主要途径男民气思操作术。

　　“佩里学前教诲项目”(Perry Preschool Program)的干涉成果也例证了社会感情进修的主要性。此项目拔取智力开展程度处于85分以下的儿童，对他们停止教诲干涉，教他们怎样与他人友爱相处，并经由过程每周的家访举动改进亲子干系。

　　[19]沈伟，王娟.社会感情进修为国度人材培育带来了甚么——基于政策活动的视角[J].教诲开展研讨2019(20)：8-17.

　　学前儿童社会感情才能的开展还请求幼儿园指导者、西席和其他教职工提拔本身的社会感情才能男民气思操作术，好比一些有用进步西席社会感情才能和教诲才能的项目，供给感情妙技指点，关爱、谛听等的操练等。美国的“我的讲授同伴”MTP（My Teaching Partner）、教诲认识温顺应才能培训CARE（Cultivating Awareness and Resilience in Education）、增强办理和弹性培训SMART（Stress Management and Resiliency Training）等项目[30]，表白进步西席本身的社会感情才能能够有用进步儿童的社会感情才能，还能增进西席的专业开展。

　　OECD陈述还指出，西席专业开展面对的一个枢纽应战是增强其专业理论的“手艺中心”，这请求开展撑持缔造、积聚和传布专业常识的教诲生态体系。这类生态体系需求操纵好四个滥觞：受科学启示的立异和常识（研讨和评价），受公司启示的立异（新产物和效劳的开辟）；受理论者启示的立异和常识（西席、校长），和受用户启示的立异（门生、家长，社区）男民气思操作术。[31]幼儿园指导者、西席的专业提拔可以更好地撑持学前儿童社会感情才能的开展，和增进学前教诲质量的提拔。

　　[20]郭晓平.结合国儿童基金会的开展思惟与理论——出格存眷其教诲的思惟和理论[J].天下教诲信息，2011（12）：48-52.

　　因而，学前儿童社会感情才能的培育不克不及是单一的、系统的变革步伐男民气思操作术，幼儿园本身应作为变化的主体，将社会感情进修融入一样平常糊口与游戏，西席将目的了然于胸，在与幼儿的一样平常互动中捕获教化契机；重构园所内的干系，为师师、师生、生生的主动互动供给撑持性气氛，这类互动自己就是在培育学前儿童的社会感情才能。同时，与家庭、社区构成建构社会感情才能开展的同享愿景，联袂增进儿童社会性、感情感情妙技的开展等。

　　明天的孩子需求一套均衡认知、交际和感情妙技，才气在当代糊口中获得胜利。他们完成目的、与别人有用协作和办理感情的才能关于驱逐21世纪的应战相当主要。固然每一个人都熟悉到社会感情妙技的主要性，如毅力、交际才能和自负，但人们常常对进步这些妙技的“有用办法”熟悉不敷。教师和家长其实不晓得他们在培育这些妙技方面的勤奋能否有报答，也不晓得他们能做的更好。[33]

　　在项目促进中，研讨者和理论者都感应幼儿教诲因为遭到传统的以教为主的理念影响，教诲存眷认知偏多，对儿童感情和社会性开展理解未几，认识不强，因而在贯彻“爱生”教诲理念方面一直因缺少这方面的了解而碰到停滞。而在家庭和儿童面对贫穷、活动和各类社会风险的应战时，更是缺少对儿童社会感情的支持。因而，2006-2012年研制《3~6岁儿童进修与开展指南》时，将社会性和感情感情的开展作为主要维度。

　　“天下在变革，教诲也必需变革。社会无处不在阅历着深入变化，这类情势号令新的教诲情势，培育现今及此后社会和经济所需求的才能。这意味着逾越识字和算术，以进修情况和新的进修办法为重点，以增进公理、社会公安然平静环球连合。”[32]印度圣雄甘地曾说过，“假如我们要在这个天下上宣扬真实的战争，假如我们要对战役倡议真实的抗争，就必需从孩子开端。”

　　2019年，颠末十多年的草拟、实地测试、研讨和提炼，CASEL公布了《基于全校的社会感情进修指南》（The Guide to Schoolwide Social and Emotional Learning），提出了社会感情才能的培育需求家庭、黉舍、社区等配合阐扬感化。增进社会感情才能项目已推行至美国各州和其他国度的上千所黉舍，美国正视孩子社会感情才能开展与CASEL的主动促进密不成分。

　　结合国儿童基金会向来主意和推行基于儿童权益的教诲。结合国儿童基金会在环球范畴内提倡的爱生黉舍，于2001年引入中国[20]，并成为中国教诲部与结合国儿童基金会从2001-2005到2006-2010两个协作周期中以增进乡村任务教诲提高和进步为目的的根底教诲项目标主线及中心内容。

　　幼儿园展开社会感情进修对指导者、西席是具有应战性的一般汉子的尺度长度，对他们的常识、才能构造提出了新的请求。2012年OECD公布的《培育21世纪的西席和黉舍指导者：来自天下的经历》（Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century：Lessons from around the world）研讨陈述总结了成绩21世纪指导者和西席的枢纽才能身分，对幼儿园指导者、西席的才能建立具有启示性。

　　[28]杜媛，毛亚庆.从特地课程到综合变化：门生社会感情才能开展战略的形式变化[J].环球教诲瞻望2019，(05)：39-53.

　　社会感情才能是21世纪中心素养不成短少的构成部门，增进学前儿童的社会感情才能相当主要，会大大增长他们的亲社会举动、抗逆力和自大，大大削减他们的负面考虑、感情搅扰、压制和压力，并且能增进社会和安然平静经济开展。幼儿园、家庭成立对等、协作的干系，为幼儿身心的安康开展、毕生进修奠基主要根底，为他们做好面向将来应战的筹办。