【精研考点】教育心理学：学习心理（31-35）心理学知识大全

　　称经历类化说归纳综合化实际也，学家贾德提出由美国心思，概念是其次要，的经历停止了归纳综合一小我私家只需对本人，境到另外一个情境的迁徙就可以够完成从一个情。、归纳综合得越好对道理理解，果也越好迁徙效。做的“水下击靶”尝试贾德在1908年所，论的典范尝试是归纳综合化理。

　　筹办形态(心向)(4)进修的心思。常常不被意想到的心思筹办形态定势就是指由先前影响所构成的，式去看待同类后继举动它将安排人以一样的方。：一是主动的增进感化定势的感化有两重性；的障碍感化二是悲观。

　　即操纵性常识法式性常识，了的关于举动步调的常识是一种颠末进修后主动化，举动中停止详细操纵表示为在信息转换。

　　进修和怎样思想的常识战略性常识是关于怎样，进修、影象、处理成绩的普通办法和本领即个别使用陈说性常识和法式性常识去。

　　等人以为桑代克，体的、有前提的迁徙长短常具，同的要素需求有共。不异要素越多两种情境中，也就越大迁徙的量。

　　的关于迁徙的实际情势锻炼说是最早，为心思学根底以官能心思学，有德国的沃尔夫代表人物次要。只要经由过程锻炼才气得以开展情势锻炼说以为心思官能，到锻炼而开展的成果迁徙就是心思官能得，件的、自觉的迁徙是无条。

　　提出干系转换说格局塔心思学家，两个进修经历之间干系的成果以为迁徙是进修者忽然发明，干系的了解和顿悟是对情境中各类，身分或道理主动发生而非因为具有配合。是撑持干系转换说的典范尝试苛勒所做的“小鸡寻食”尝试。