不谈作业没成绩，谈了作业伤感情！

文丨七七

在家长圈流传着这么一句话：不谈作业，母慈子孝；一讲作业，鸡飞狗跳。许多父母表示：作业实在是太破坏家庭和谐了！而去年疫情的突然来袭也一下子打乱了所有人的节奏，其中就包括，对于许多父母而言，正常上班最多也就996，可一下子却成了在家带娃的007！

为了不耽误孩子们的学习进度，课堂从线下搬到了线上；做作业的传达和监督任务也交托给了父母。本来，只是布置一下作业，对于家长而言，不过是举手之劳。可是，因为环境从学校变成了家，于是，辅导功课和作业的重任也一下子压在了父母的肩上。

不得不说，疫情只是加剧了“作业”在家庭关系中的亲子矛盾，甚至还有夫妻矛盾。可实际上，这种矛盾一直都在，而且还是各朝各代。

俄国著名文学家列夫·托尔斯泰曾写道：“幸福的家庭都一样，不幸的家庭各有各的不幸。”看看现在的家庭，似乎反过来了：家庭的不幸都一样。辅导孩子的作业就是其中一样。

说到做作业，据我这个在机构任职的老师了解和观察，从学生的视角，存在着以下抱怨：

一、 作业多

不少还在读小学的孩子跟我抱怨学校的作业多。我问：“你都几点睡觉？”竟然有比我还晚的。

关于学校作业的量，教育部在今年4月就对义务教育阶段的作业提出10点明确的要求。

第二点就明确了对作业“量”的控制：小学阶段一、二年级不布置作业，其它年级的书面作业平均不超过60分钟。

这里面有一个词很值得考究——平均，是指一个学生在一个学期当中的作业总时数平均到每天不超过60分钟，还是每天全体学生完成作业的总时数分配到每个人身上不超过60分钟？

数学老师告诉我们，时间是与速度以及总量有关。已知每个学生的作业量相同，“平均”则是因为学生做作业的速度不同，于是所需时间也就必不相同。

“量”是客观因素，老师可控；可“质”和“速”属于主观能动，是不可控的。所以，作为老师，我常常建议学生们提高做作业的速度。可实际上，学生唯有提高做作业的主动性和积极性，才有可能真正的提高速度和质量。

二、 作业难

教育部在对义务教育阶段的作业提出的10点要求中除了“量”，对“质”也提出了相应的要求。最起码的一点，不能超纲！

那么，当学生觉得作业难，我们同样也要分析：到底是作业真的太难了还是反映出学生还没掌握好课堂上的知识。如果是前者，那么就应当降低作业难度，因为作业的根本目的是检测学生对课堂内容是否已经吸收掌握。如果是后者，那么需要从师生两个方面去找问题和解决问题。

我们不难发现，被称为“学霸”的孩子都是主动做作业的。而且，他们都有很好的学习习惯和节奏——课前预习、课堂认真学习、课后复习和练习，完整的闭环，螺旋式上升和成长。再定睛一看，你还会发现这些孩子并非只出现在课桌前，在操场上，你也能看到他们和小伙伴放松追逐玩耍的笑容和身影。

很多父母觉得，要给孩子报辅导班，甚至是提前学习。其实，学霸的暗中努力只是提前了一点点的“预习”而已。

这就好比扁鹊三兄弟：大哥治预病（保健）；二哥治小病；扁鹊治大病。大哥和二哥虽然连名字都没留下，可医术真正高明的是大哥，因为大哥能够做到防范于未然，对病人的身体损害是最小的。

可惜的是，反差不够大，对比不够明显，所以从古至今“预习”都是被大多数人忽视的。

建议：与其在慌乱和迷茫中选择校外机构进行“揠苗助长”，何不脚踏实地一步一个脚印地养成“学习三步曲”的习惯？我们总说“活到老，学到老”，学习是终身的事情，好的学习习惯同样也能够伴随我们终身。

三、 家庭作业就要回家做

我也常常建议孩子们在学校就把作业完成，不要等到回家再做。可是有不少孩子表示：“家庭作业就是回家做的！”

关于这一点，各地已陆续出台文件，准备将“家庭作业”改名“学校作业”——作业不许带出学校。

请问：“作业”到底跟谁姓？难道跟家长姓就叫“家庭作业”；跟老师姓就叫“学校作业”？作业究竟是谁的作业？

作业是学生的作业，是孩子的作业，作业就是作业，本就无“家庭”还是“学校”之分。而作业在哪里完成才是最合适的？

我认为是在学校。理由有二：

1、 学生待在学校的时间远比在家要长（不包括睡眠时间）。所以，学生应该学会把握在学校的时间，见缝插针地完成作业。因为，但凡是你在学校这么一个舒适度不强的地方都不愿意做的作业，回家可以葛优瘫，在这么舒服的地方，你更不会有“头悬梁锥刺股”的想法。

所以不要养成逃避的习惯性心理。

2、 你在学校拥有比在家更多的帮手。如果你在做作业的时候遇到问题，你可以问同桌、同学，如果问了一圈都得不出答案，又或者是还没有听懂，这个时候就应该去找老师了。同样地，如果在学校你都不会主动去问同学和老师，难道会在家给老师拨电话？我们常见的剧情是老师拨通了家长的电话……

结尾

学习是一辈子的事情，学习也是自己的事情。终其一生，我们接受的教育来自于三个方面：家庭教育、学校教育和社会教育，三足鼎立支撑着我们每一个人。它们相辅相成、相互依存却不可替代。然而，一份作业却让家庭、学校和社会陷入混战。

其中最“受委屈”的是家长，因为他们陷入了“角色混同”的尴尬境地。关于“角色混同”这个词的解释是：将自己所具有的不同角色相混淆，而发生的导致背离角色期待和角色规范的行为。

家长因为孩子把作业带回了家，于是不得不同时扮演父母和老师两种角色，并在孩子面前来回切换——在家庭教育中是父母，在进行作业辅导的时候就是老师——让两种截然不同的身份角色在同一时间、同一事件出现在同一个人身上，其不合理性，不言而喻。

所以，因在学校进行的学校教育而布置的作业，就该在学校完成；父母的使命是对孩子进行家庭教育。学生、孩子也一样，作业是自己的，不要把它拿回家去为难完成义务教育多年的父母，毕竟他们已经不太记得当年自己是怎么被作业困住的，但是却极有可能记住了当年你爷他们是怎么教训自己的。

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