兰海 | 父母们最关心的9个学习问题，我用一篇文章全概括（内附答案）
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关于孩子的学习，家家都有本难念的经。
孩子不好好写作业，必须父母管着才能勉强完成学习任务；
孩子不主动学习，很多父母都为之焦头烂额。
到底怎么做，才可以让孩子把学习变成自己的事？
首先，我发现：很多父母对于“学习是孩子自己的事”的理解有误。
几乎所有的爸爸妈妈们在梦想着学习成为孩子自己的事的时候，都有这样的愿望：希望孩子能够独立地学习。比如：
孩子们可以自己去计划什么时候开始学习，把书包都整理好，知道什么时候开始，什么时候结束。
父母们还有一个梦想：做作业不要来问我，做完自己检查。学习是你自己的事，所以过程中不要来找我。
还有很多父母说：“学习是自己的事，有什么可抱怨的呢？就不应该有情绪。你觉得学习难，不可以；你觉得学习痛苦，不可以……我还上班呢，我都不抱怨，为什么你要抱怨呢？”
父母们还希望：孩子能够知难而上，越大的困难，他们就越要知道应该怎么做。如果在学习的过程中遇到困难，不断地被批评，孩子应该知道不断地向前进。
这些，就是我归纳的父母们在想象学习是孩子自己的事的时候，脑海里面出现的画面：“如果我们家孩子能这样的话，那就太好了！那简直就是人生最美好的一件事。”
我不得不给父母们泼下冷水。
学习是孩子自己的事情，并不意味着孩子们能进行独立的计划、独立的执行，还能够自己进行监督；更加不意味着他们不抱怨，没有情绪，也不意味着每一个孩子都能够知难而上。
那么学习是孩子自己的事，具体表现在哪些方面呢？
我得说：对于不同的孩子，“学习是自己的事”定义不同。
事实上，对于不同的孩子来说，他们处在不同年龄段，不同能力水平，不同心理状态的时候，孩子们对“自己的事情”的定义是不一样的。
比如说，刚上一年级的孩子，他需要有很多的时间去适应，去记住老师布置的作业，拿回家来以后，可能他瞬间就忘掉了，所以我们 不能要求一个刚读一年级的小朋友知道应该怎么做作业。。
而更大一些的孩子，对于他们自己的事，他们会希望你不要来干扰。可是，我在很多家庭看到的现象都是： 最开始学习是孩子自己的事，但是，慢慢地就变成父母的事了。
不同年龄、能力、心理状态的孩子，孩子们对于“自己的事情”的定义不一样。这要求父母妈们对于孩子的能力有一个判断，对于孩子在什么样的阶段，哪些是属于“他们自己的事”。
那么孩子在学习上的状态是什么样的时候，孩子内心在说：这是我自己的事呢？
首先，孩子要知道哪些是“我的事”。“自己的事”意味着：可选择、可完成、可承担。
第一，这个事情是孩子可以选择的。
我们知道，在学习上有些东西孩子是没有办法选择的，比如每天的作业。但是在他能选择的时候，父母要给孩子机会让他自己选择，比如什么时间写作业。
还有，孩子可以选择是星期六还是星期天去看书，他可以选择看什么书，这些都可以让孩子慢慢地认识到，这是我的事情。
第二，这个事情是孩子自己能够完成的。
孩子 只有在面对可以完成的事情时，过程中他才能体会到满足感，他才能够知道在这个过程当中，自己的能力是能够得到体现的。
第三，最重要的事情是，他需要学会承担。或者是说，他需要去承担事情的结果。
只有当孩子意识到事情的结果和他自己有关系的时候，他才会去认为这是自己的事情。所以，承担事情发展的结果，是让一个人可以意识这件事是他自己的事的重要一步。
也就是说，当一个孩子的成绩出来，不管是作业、考试、阅读……他做得好，接受到表扬；他做得不好，接受到批评；有可能，还要承担别人对他的批评，在这样的过程当中，他才能够真正地意识到，原来学习真正地和自己有关系。
但是，遗憾的是，在这三个方面（可选择、能完成、会承担）里，对于父母们来说，“能完成”的这个部分，相比较做得还不错，“选择”和“承担” 做得还不够。
父母为孩子承担得太多，影响孩子的独立性。
在家里面，我们通常会看到这样的情景：当孩子还没有开始做作业的时候，或者是写作业效果不好的时候，最急的人是谁？
你会看到家里面有一个全身要冒火的妈妈，在房间里面四处转……
而这个时候孩子在干嘛？孩子可能慢悠悠地坐在沙发上，左手喝着一个酸奶，右手回着短信，然后妈妈不断地喊：“做作业！做了吗？到底什么时候做？！”
而孩子在那吃着、喝着。
这样的场景，实际上告诉我们的是：对于学习着急的人，不是孩子，是父母。看起来好像学习这个事只有父母在意，孩子却不在意。
在我的研究中发现，其实孩子们内心是在意的。
但是，当妈妈表现得比他更在意的时候，孩子就会放松了。慢慢地孩子就会觉得：“哦，这件事情是妈妈的事情，反正有她替我操心呢，有她监督，有她提醒我，有她给我检查错别字呢？有她、有她、有她……”
在有“她”的这个过程当中，孩子就没自己了。
下面这些话，父母在家肯定也说过：
“你看我都是为了你好，这是你的作业啊。”
但是，当说完这些话以后，父母们会接着会做什么？
当我们先说一遍：“学习是你自己的事，为什么你不着急？”
说一遍孩子不动，父母会说第二遍。
“学习是你自己的事，你再不做，我可不管了。”
可是，说不管了以后，过了一会你会说第三遍：“你为什么还不做呀？”
这个时候孩子一定在心里说：你前面不是说你不管了吗？
所以，当父母管的越多的时候，孩子是真的没有办法认为这是他自己的事。
学习没有办法成为孩子自己的事，背后的问题是什么呢？是独立性。
一个人的独立性，不仅仅会体现在学习上，还体现在很多地方。
如果你的孩子在其他地方的独立性很好，只有在学习上独立性不好的时候，那就要观察孩子是不是无法在学习当中享受到乐趣？是不是在学习中的挫败感很强，没有激发他的动机呢？
激发孩子的学习热情，在于满足自我价值感。要激发孩子的动机，不是让他们去看到学习结果的好坏对于自己的影响，而是让他体会获得成功的那种成就感。
人最高的精神层面的追求是：自己的价值得到认可。
学习是自己的事情，一定是让孩子在内心里认识到这件事情和他的关联，通过学习他体会到了：“哇，原来我能够在自己计划的时间内完成是多么愉快的事情。”同时，在这个过程当中，他也能够认识到自己的进步。
上濒有一个孩子叫宇琪，现在在牛津大学数学系读书。15岁的时候，宇琪对学习产生了质疑：我喜欢数学，可我的出路会在哪里？
宇琪带着迷茫参与了上濒的课题研究，由哈佛学者带着孩子们研究外来人口的影响。做完这个课题，宇琪突然意识到：
数理化这些东西，是有价值的，是可以解释世界的！事实上组成世界的是社会上的这些人，那么我所学的就还是要以人为主。
之前一味的傻学，一味的刷题，而这次课题研究，即便只是分析外来人口这件事，也会让他们知道，有人在关心他们，有人在研究他们，我觉得这也是我对社会的一种贡献。
能用所学，特别是我擅长的数学，去参与社会，去帮助这个社会人的其他人，这就是学习的价值。
孩子显得“毫不在意”的背后，其实特别渴望帮助。
每一个孩子都在意学习的结果，当孩子表现出不在意、不屑、或者对于好的成绩没有追求时，其实是
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- 编辑：王丽
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