兰海 | 孩子的成长，我们不能“顺其自然”！

原标题：兰海 | 孩子的成长，我们不能“顺其自然”！

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文/兰海

教育伴随着我们的成长并且创造了我们的人生，同时它也在改变着我们每个人的命运。

个体所吸收的教育内容扩展了他对世界的认知，由此产生的思考确定了他的人生观和价值观；

个体受教育的程度决定了他和世界之间的关系，也能在变化速度极快的世界中能够跟进它的脚步并且为自己不断创造提升的机会。

到底什么是教育呢？个体是怎么接受教育的呢？

个体从在母体开始就受到来自母体的影响，来到这个世界上他所感受到的眼神、话语和拥抱对他都产生了影响。

在成长过程中，孩子每天听到父母的谈话，看到电视上的新闻，来自广告的信息，学校的学习，生活中接触到的人和事都对孩子产生着影响，这些发生在孩子身上的作用在一点点的塑造着孩子，这就是教育。

如果我们按照时间比例来分析人的一生，不难发现，在22岁之前，我们相对集中的进行有规律有计划的学习任务，而22岁之后，我们集中学习的时间减少而使用学习成果（工作）的时间增加。

从三岁进入幼儿园开始，孩子的学习就进入了一条轨道，在这条共有十九年时间的轨道上孩子们的主要任务就是学习，接受各种内容和不同形式的教育。

在这长达十九年的教育中，孩子不仅要完成个人成长的需要，比如生理和心理上的日渐成熟，还需要扩展知识领域和提高社会能力并且尽可能的提高自己的学习能力，这样才能创造自己美好的生活。

在孩子成长的过程中，我们总是会遇到这样那样的难题。

我们总是费解为什么做父母的苦心孩子们总不接受？无论说什么孩子都不听？甚至为什么一个班的孩子，成绩差别会如此之大呢？孩子的成绩不好怎么办？不自信怎么办？

紧跟潮流会让我们随时处于迷茫之中，当我们听到“好孩子都是夸出来”的时候，我们就会忘记了孩子很多情况下是需要一些惩罚的手段来帮助他们进步的。

在目前的大环境下，我们应该如何协调素质教育和应试教育之间的关系，孩子到底应该不应该上补习班，应该上几个？

相信每一个父母都认真的进行思考并且尽全力提供给孩子们最好的教育机会，可面对如此多的选择，到底什么才是“最好”的？我们为孩子进行选择的原则和标准到底应该是什么呢？

这些难题最根本的原因在于我们没有能够从系统规划的角度去看一个人的成长，没有能够科学的了解个人成长规律，没有能够尽早根据孩子的特点科学建立系统的教育规划，所以我们往往迷茫于某个点而没有站在一个面上考虑问题。

孩子的成长过程中我们需要的是从几个立体面全面的为孩子考虑，科学的为孩子进行正确的选择。

专业的教育规划为我们提供了科学的设计孩子成长系统的可能，也能帮助我们走出迷茫。

教育规划是指采用科学的方法，专业的分析社会发展方向、家庭状况和孩子特点，系统的为家庭进行其子女成长的教育设计。

主要的作用是建立孩子的成长系统，为孩子选择合适的教育内容。系统科学的教育规划着眼于个体成长的一个过程，而不是某一个时间点，也不是仅仅是某一个专项技能。

教育规划需要遵循以下三个规律：系统、科学、专业。

首先，构建孩子的成长系统，在选择孩子所接受的教育内容和教育形式上我们系统的进行选择。

有两个现象典型的说明了进行“系统构建”的重要性。

第一就是选择学校系统之间的衔接问题，例如孩子就读了一个非常西化开放式的幼儿园学习但却进入了一个传统的小学学习，很多要求和教学风格上的不适应就会导致孩子融入新环境和学习上的困难。

如果能够进行系统的规划不仅可以避出现学校之间的不协调，也可以为两个不同类型学校之间的衔接起到关键性的作用，在孩子进入小学之前帮助孩子做好就读小学的适应性准备。

第二就是英语学习的选择，很多孩子都在学习英语，但经常出现在一个英语机构学上一段时间然后可能因为搬家、孩子不喜欢等各种原因转到另外的英语机构继续学习，但这样的转换如果没有经过系统的考虑，最可能出现的结果就是孩子永远在重复学习的内容而导致学习兴趣下降并延缓了英语能力的提高。

在系统中，我们就知道应试教育和素质教育之间并不是背道而驰的矛盾关系，他们可以同时存在于孩子的成长系统之中并且被很好的使用来帮助孩子成功的面对每一次考试并且获得提升素质与能力的机会。

其次，教育中的科学性指需要根据孩子在每个年龄阶段不同的生理和心理发展特征，明确这个阶段的属于他自己的教育目标，还需要根据他的成长环境和性格特点，选择适合他的教育方法，这样才能产生教育效果。

比如孩子大脑思维发展的途径是从具体思维到抽象思维，而这个转折的关键点出现在三年级，如果我们能够恰当在三年级的时候给孩子一个提高的机会，就会帮助孩子成长。

反之，如果让孩子在一年级就接受这样的训练必然会打击孩子的自信心，因为他根本不具备这样的接受能力，这就如同孩子先学会翻身、坐立、站立、走路然后才会跑。

如果我们把顺序打乱，一定要让孩子先学跑就必然会导致孩子身体受到损坏。

如果我们能够从科学规律中了解孩子在儿童初期的动机主要来自于兴趣，而从10岁开始，孩子的动机会从兴趣动机开始向成就动机和交往动机转变。我们就会抓住孩子的心理特点，在学习中为孩子创造提高成就感和扩展交往圈子的机会，就能有效的帮助孩子们提高学习效能。

教育规划是一个庞杂的系统。

它需要掌握社会发展背景才能了解社会对个人能力的要求，才能让孩子的成长和社会的需求达成一致；

它需要考虑经济状态等家庭因素和孩子的个体特点才能制定出合理科学的教育规划；

它需要掌握教育学的知识和技能，这样才能帮助孩子在恰当的时候获取他的需要；

它更需要掌握心理学的知识和使用心理学的技巧，这样才能帮助孩子克服在成长中遇到的困难激发学习兴趣。

所以，教育不能仅凭经验，它更是一门科学。

目前，在中国我们的父母和家庭往往缺乏系统考虑问题的意识和习惯，迷茫的时候经常有走一步看一步的思想，很多时候也会用“顺其自然”的方法选择逃避。

同时也很容易被周围的环境影响，我们会在别人的影响下和自己的焦躁中做出违背自己初衷的决定。

这是目前中国家庭教育的现状，也是现在这个快速发展多变的社会给我们的挑战。越是在这个快速的时间，孩子的成长就更需要耐心，我们的想法更需要“大起来”，我们的行动更需要“慢下来”。

孩子的成长，更像是一场马拉松比赛，抢跑并不一定能让他们始终领先，毕竟，终点在很远的地方。

作为父母，我们需要用科学的方法系统为孩子们规划这场马拉松比赛，掌握速度控制节奏，从我们领跑伴跑直到最后他们遥遥领先的跑在我们的前面，我想，这就是我们最大的满足和成就。